【摘要】一家原本強(qiáng)大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瞬間面臨“崩盤”的危險(xiǎn)境界，其實(shí)反映出相當(dāng)一部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“老師效應(yīng)”所帶來(lái)的“老師”。那么，個(gè)性化教育加盟校應(yīng)該怎樣規(guī)避“老師”呢？

　　今年上半年武漢一家課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)公辦學(xué)校在職教師上課，遭到媒體曝光之后，產(chǎn)生了一系列連鎖反應(yīng)：先是該名教師被教育部門開(kāi)除，其他公辦學(xué)校的老師紛紛放棄在這家機(jī)構(gòu)兼職教學(xué)；繼而被這些老師脅迫前來(lái)上課的學(xué)生也出現(xiàn)了退費(fèi)和流失。一家原本強(qiáng)大的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，瞬間面臨“崩盤”的危險(xiǎn)境界，其實(shí)反映出相當(dāng)一部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“老師效應(yīng)”所帶來(lái)的“老師”？

　　那么，個(gè)性化教育加盟校應(yīng)該怎樣規(guī)避“老師”呢？顯名教育戰(zhàn)略合作部宋主管給出了以下兩方面的建議：

　　宏觀層面：淡化老師效應(yīng)，著力構(gòu)造品牌和課程體系

　　教學(xué)管理從宏觀層面來(lái)說(shuō)，接近商業(yè)模式的范疇，即如何確立校區(qū)與員工（老師）的關(guān)系，以及機(jī)構(gòu)和顧客（學(xué)生）之間的關(guān)系。

　　時(shí)代在變，服務(wù)對(duì)象的需求在變，師資在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中所起的作用也在不斷地變化。宋主管認(rèn)為，老師的地位一改初次的一律重要，近年已被置為第二梯隊(duì)。現(xiàn)今對(duì)于機(jī)構(gòu)而言，品牌、服務(wù)和課程為王，師資要往后排。老師的地位不能忽視，但是過(guò)分依賴將使機(jī)構(gòu)陷入一個(gè)極其被動(dòng)的狀態(tài)。降低老師的，重要的是塑造不錯(cuò)的師資團(tuán)隊(duì)，而非個(gè)人。同時(shí)指出，課程建設(shè)也是尤為重要的一方面。老師們都按照已定體系備課、講課，家長(zhǎng)們看到的就只是機(jī)構(gòu)品牌和課程體系。把品牌、課程、服務(wù)做好，一樣可以贏得家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

　　微觀層面：建立教學(xué)業(yè)績(jī)的考評(píng)機(jī)制

　　教學(xué)管理的微觀層面，是建立教學(xué)業(yè)績(jī)的考評(píng)機(jī)制，量化到人，實(shí)現(xiàn)干好干壞不一樣，解決如何保持團(tuán)隊(duì)的活力問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，老師一對(duì)一教學(xué)，加盟商還真的不清楚。即使在教室里安裝了監(jiān)控設(shè)備，也無(wú)從嚴(yán)謹(jǐn)判斷教學(xué)質(zhì)量。

　　從改進(jìn)的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)業(yè)績(jī)的考評(píng)，可以對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、電話訪問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)行，更重要的是應(yīng)該建立以學(xué)生續(xù)班升級(jí)比例為標(biāo)準(zhǔn)的量化考核方式，避免主觀臆斷，以加盟商個(gè)人的好惡來(lái)評(píng)判老師的教學(xué)業(yè)績(jī)。如果續(xù)班升級(jí)水平的高低來(lái)確定老師的課時(shí)津貼、職務(wù)晉升，老師就有了上好課的動(dòng)力和追求。