幾個寶寶拉著老師的衣服，正在做拉火車的游戲，隨后老師說：“Who will get off the bus？”看到這個情景，或許你會以為這是老師在和小朋友玩游戲。其實不然，這是維開幼兒英語教育機構的老師正在上英語課，剛才只是他們上課的一種方式而已。

　　一：教學方式

　　“Z”字行重復法多感官刺激

　　北京七田右腦教育學校右腦朱海瑕介紹，嬰幼兒的學習方式和學齡后的小孩是不一樣的。0-3歲的嬰兒是處于使用右腦的階段，它是以圖像為主；3-6歲的小孩，就開始使用左腦，主要是按部就班、循序漸進的方式學習，這恰恰是傳統(tǒng)式學習方式。不過這時右腦發(fā)育也很快。當七歲之后，就進入了左腦學習的階段了。

　　另外，小孩還有一個特點，就是專注力不強。譚淳說，小孩對某一事物的專注力維持在8分鐘左右，因此在教學方式上就應該有一定的改變。

　　“Z”字形重復方法進行教學時，例如教授“桔子”這個單詞，老師首先會在大屏幕播放桔子樹，桔子樹上結滿了桔子，讓孩子對桔子在視覺上有個認識；等到小孩快要對桔子不感興趣時，老師又會拿一個真實的桔子，讓小孩嗅一下，讓他在嗅覺上對桔子有個認識，知道桔子是什么香味，這樣又可以充分吸引小孩的注意；，老師還可能會把桔子分成幾份，讓他們幾個小孩分著吃，從味覺上也可以培養(yǎng)小孩對桔子味覺上認識。把視覺、嗅覺和味覺結合起來，小孩就對桔子有了一個全面的認識了。以后不論是看到桔子，或是聞到桔子的香味，還是品嘗到桔子的味道，他都知道這個就是“orange”了。（謝福平）

　　二：教學理念

　　“母語”教學培養(yǎng)英語思維

　　維開幼兒英語教育機構營運總監(jiān)黃嵐告訴記者，傳統(tǒng)的中式英語教學方式，強調的是一個人英語詞匯量、對英語的興趣、正確的英語學習方法，還有就是標準的發(fā)音，其學習方式是轉換式的。黃嵐介紹，英語其實就是一種語言，其本質是用來交流。就好比一個美國小孩，他會說英語，但是他并不可以把他所說的內容用文字表達出來。因此如果要衡量孩子英語能力的話，詞匯和學習方法并不是重要的，重要的是思維。

　　小孩6歲以前，語境對其語言發(fā)育的影響較大。這時候可以把英語當成是“母語”進行教學，讓其有一個充分的語言學習環(huán)境。同時，在學習中注重培養(yǎng)小孩的英語思維模式。黃嵐舉了幾個例子，他說：“就像two zero eight three three one nine，中式學習英語的方法肯定會先翻譯成數字2083319，再去死記硬背。這完全是中式英語學習法，根本沒有運用到英語思維。如果英語思維方式的話，會令你看到two就是two，而不是2。”