在幼兒園的管理中，制度建設很容易跟上，但是管理很難。因為有了制度，園長還要懂得園所管理的藝術。管理者在管理思想中，要堅持以教師發展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采取柔性管理的方法，營造健康向上的園所文化，而這也正是香港跨世紀及其不錯加盟園常說的“硬制度軟著陸的藝術”。只有掌握了這套藝術，才能在園所的管理中真正做到，培養出一支不錯的師資團隊。下面筆者為您介紹一下這套方法的具體內容：

　　一、講究管理藝術，關心尊重教師。

　　美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中第四項是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師是由年輕女性組成的特殊群體，感情細膩，爭強好勝，自信自尊是共同的特點。 “愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”，在工作當中園長把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對于年輕的教師，激勵方式有多種多樣：如表揚、獎勵、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個人價值的體現。

　　有時精神上的關懷比物質上的獎勵更有意義，有些員工可能沒有等到物質上的獎勵，但她卻實現了自我價值。有句話說得好：“管人要管心，關心要知心，知心要關心，關心要真心。”這種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了園長與教師們的友誼，同時極大地調動了她們教書育人的積極性。

　　二、加強自我管理，提高/增加辦園質量在教育管理中突現自我管理的思想符合當今時代的要求。

　　幼教的一大發展趨勢是：學生和家長作為教育的消費者，有權挑選學校。因此，園所的教育質量和口碑決定了園所的生源。作為幼兒園的管理者——園長，應先轉變觀念，增強自主辦園、自主管理、自主發展的意識，尤其應增強自主經營的意識，力求按市場經濟的規律來實施幼兒園內部管理體制的改革。

　　三、注重以點帶面，追求集體成長《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。

　　園長應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到很大程度的發揮。前蘇聯有名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備，經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的輔導，鼓勵其參加學歷進修，為青年教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高;對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結。

　　為此，跨世紀為所有加盟園提供了一套完善的幼師培養體系，加盟園復制這套體系、派送不錯教師參加跨世紀總部制定的培訓計劃，就可以讓自己園所的老師快速成長。

　　幼教市場化大時代，幼兒園必須要效益，但是這個效益不能來源于家長，而是來源于園所自身所創造的效益——高品質的教育。因此幼兒園想要贏得生源、獲得效益，就必須向教育要效益、向管理要質量。