專業碩士學費高，學生不看好
一年一度的考研戰火再次燃起.可尷尬的是,當各大高校繼續擴招全日制專業碩士的時候,考生們并不買賬,專業碩士報考人數偏少,甚至不少高校專碩招生要靠調劑才能招滿生源.學校熱,考生冷,如此遭遇原因何在?
一年一度的考研戰火再次燃起.可尷尬的是,當各大高校繼續擴招全日制專業碩士的時候,考生們并不買賬,專業碩士報考人數偏少,甚至不少高校專碩招生要靠調劑才能招滿生源.學校熱,考生冷,如此遭遇原因何在?
有媒體報道,今年,海洋大學共有包括工商管理碩士、會計碩士、農業推廣碩士等在內的20多個專業碩士學科計劃招收專業碩士600 人,但后來現場報名確認的考生只有900多人.相比學術型碩士大約5個錄取1個的不錯場面,多少有些冷清,專業碩士的招生不理想的狀況,在全國高校都普遍存在.2010年,廣東外語外貿大學有6成以上的生源是依靠調劑來完成的.
一面是擴招專業碩士的暖流不斷涌來,而另一面卻是不少高校因招不滿學生在調劑生源,為什么專業學位就這么不受待見?一再遭受冷遇和寒潮?多位正在復習考研的學生給出了他們的說法.
學生:學術型研究生的學科基礎更扎實吧,底蘊更身后,而專碩剛建立,沒有什么基礎.
學生:對我來說,學到東西更重要,學術型偏于研究.
學生:我覺得學術型碩士含金量更高.
學生:專業碩士學費特別高,一年要一萬多吧,而學術碩士,有公費待遇還有補助,從經濟角度,我更傾向學術型碩士.
看來含金量與高學費是橫在考生和專業碩士之間的一道門檻.可為什么專業碩士遭到遇冷還要繼續擴招?下如此之力度的改革,卻沒有收到預計的效果,這其中的原因在哪?就此問題,記者對話有名教育學家21世紀教育研究院副院長熊丙奇.他認為,缺乏清晰的定位是根本問題所在.先天不足的專業碩士缺少個性特色、沒有準確培養導向,當然也就沒有吸引力.
熊丙奇:研究生教育不應該是終型學位教育,而應該是過渡性教育.而且應該重視的是學歷教育,而不是學術性教育.從發達的經驗看,也不能過多培養學術型人才.但是從目前專碩發展的情況看,還存在一些問題.一是每個學校應該有自己的定位,行政一刀切讓學校缺乏特色.二是,專業型研究生培養有自己的獨特規律,而現在還面臨師資、模式、課程等一系列調整,但目前各高校的調整都沒有到位.三是,社會對研究生需求更多是應用性人才,因此學校培養定位要與社會需求對接.
這兩年,除了專業碩士招生遇冷之外,還不斷上演著研究生學制由三年變兩年,再悄然由兩年變三年、培養機制從獎學金制度又恢復到公費自費制度的折騰故事.頻繁改革、重走老路,是改革受挫的無奈之舉,還是另有其他原因?
東南大學等全國17所高校優先啟動研究生培養機制改革.大鍋飯式的計劃內公費生被取消,所有的考生都要自己繳費上學.然而,東南大學、南京理工大學等學校又恢復招收公費研究生.
可我們清晰地記得,當年實行獎學金制度后,很多人都是拍手稱快的,可為何三年之后,就又回歸到以前的制度呢?熊丙奇認為,培養機制改革單靠其中一項的收費制度變臉,是遠遠不夠的.而且獎學金評定目前也面臨著評定標準、方法的一系列難題.因此,在收費制度改革唱獨角戲行不通的時候,相應配套措施的大合唱也要及時唱響.
熊丙奇:我們說,學制三年變兩年,不單單是學制的變化了,而應該有師資的變化,培養模式的變化,教學內容的變化,這些不變化的話,我們必然會說研究生縮水了,教育質量下降了,因此又會質疑,又會從兩年改三年.收費改革也是一樣,從公費自費分開繳費上學,再到并軌,但是并軌是要結合獎學金制度和助學金制度,而獎學金制度又依賴著導師制充分建立,而我們看到現在只有收費的改革,而沒有導師制的完善.因此,會面臨推進中的一些列問題.這就告訴我們改革不僅僅是一個項目的調整,而是要多管齊下、多措并舉.
有媒體報道,今年,海洋大學共有包括工商管理碩士、會計碩士、農業推廣碩士等在內的20多個專業碩士學科計劃招收專業碩士600 人,但后來現場報名確認的考生只有900多人.相比學術型碩士大約5個錄取1個的不錯場面,多少有些冷清,專業碩士的招生不理想的狀況,在全國高校都普遍存在.2010年,廣東外語外貿大學有6成以上的生源是依靠調劑來完成的.
一面是擴招專業碩士的暖流不斷涌來,而另一面卻是不少高校因招不滿學生在調劑生源,為什么專業學位就這么不受待見?一再遭受冷遇和寒潮?多位正在復習考研的學生給出了他們的說法.
學生:學術型研究生的學科基礎更扎實吧,底蘊更身后,而專碩剛建立,沒有什么基礎.
學生:對我來說,學到東西更重要,學術型偏于研究.
學生:我覺得學術型碩士含金量更高.
學生:專業碩士學費特別高,一年要一萬多吧,而學術碩士,有公費待遇還有補助,從經濟角度,我更傾向學術型碩士.
看來含金量與高學費是橫在考生和專業碩士之間的一道門檻.可為什么專業碩士遭到遇冷還要繼續擴招?下如此之力度的改革,卻沒有收到預計的效果,這其中的原因在哪?就此問題,記者對話有名教育學家21世紀教育研究院副院長熊丙奇.他認為,缺乏清晰的定位是根本問題所在.先天不足的專業碩士缺少個性特色、沒有準確培養導向,當然也就沒有吸引力.
熊丙奇:研究生教育不應該是終型學位教育,而應該是過渡性教育.而且應該重視的是學歷教育,而不是學術性教育.從發達的經驗看,也不能過多培養學術型人才.但是從目前專碩發展的情況看,還存在一些問題.一是每個學校應該有自己的定位,行政一刀切讓學校缺乏特色.二是,專業型研究生培養有自己的獨特規律,而現在還面臨師資、模式、課程等一系列調整,但目前各高校的調整都沒有到位.三是,社會對研究生需求更多是應用性人才,因此學校培養定位要與社會需求對接.
這兩年,除了專業碩士招生遇冷之外,還不斷上演著研究生學制由三年變兩年,再悄然由兩年變三年、培養機制從獎學金制度又恢復到公費自費制度的折騰故事.頻繁改革、重走老路,是改革受挫的無奈之舉,還是另有其他原因?
東南大學等全國17所高校優先啟動研究生培養機制改革.大鍋飯式的計劃內公費生被取消,所有的考生都要自己繳費上學.然而,東南大學、南京理工大學等學校又恢復招收公費研究生.
可我們清晰地記得,當年實行獎學金制度后,很多人都是拍手稱快的,可為何三年之后,就又回歸到以前的制度呢?熊丙奇認為,培養機制改革單靠其中一項的收費制度變臉,是遠遠不夠的.而且獎學金評定目前也面臨著評定標準、方法的一系列難題.因此,在收費制度改革唱獨角戲行不通的時候,相應配套措施的大合唱也要及時唱響.
熊丙奇:我們說,學制三年變兩年,不單單是學制的變化了,而應該有師資的變化,培養模式的變化,教學內容的變化,這些不變化的話,我們必然會說研究生縮水了,教育質量下降了,因此又會質疑,又會從兩年改三年.收費改革也是一樣,從公費自費分開繳費上學,再到并軌,但是并軌是要結合獎學金制度和助學金制度,而獎學金制度又依賴著導師制充分建立,而我們看到現在只有收費的改革,而沒有導師制的完善.因此,會面臨推進中的一些列問題.這就告訴我們改革不僅僅是一個項目的調整,而是要多管齊下、多措并舉.
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