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億娃早教中心是北京蒙臺梭利教育科技中心創(chuàng)辦于1999年，是集科學研究、教材和教具研發(fā)、教師培訓、幼兒園教學、國際學術交流于一體的教育科研單位。作為蒙氏教育推廣與創(chuàng)立發(fā)展的主流機構，十幾年來中心始終以科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，億娃早教中心充分運用蒙臺梭利教育理論探索和審視學前教育的客觀規(guī)律與發(fā)展歷程，力求將先進的國際教育理念與我國的教育文化相結合，探索幼兒素質教育的優(yōu)佳模式。

億娃早教中心是科學育兒指導的教育機構。它是吉林省育嬰職業(yè)培訓學校教研隊伍及多位在8年的家庭教育實踐的基礎上，結合親子園教育，創(chuàng)立出來的，它的教育體系涵蓋了0-3歲嬰兒階段/營養(yǎng)/保健內容，從而促進寶寶各項智能的全面發(fā)展.

億娃早教中心，是國內開辦較早的一所育嬰師資培訓基地;是集師資培訓、考核鑒定、就業(yè)、嬰幼兒早期教育于一體的非性教育機構。經過六年多的探索與實踐，億娃早教中心不僅填補了省內0—3歲早期家庭教育規(guī)模化發(fā)展的空白、為社會開辟了新的就業(yè)平臺，還積累了較為豐富的早期教育實踐經驗。特別是在家庭“一對一個別化教學”及親子園早教課程體系的研發(fā)領域上，越來越得到家長和社會各界的認可。

億娃早教中心的發(fā)展，也得到了省婦聯(lián)、省教育廳、省人力資源和社會扶持廳等各部門的重視和親切關懷。為了實現(xiàn)目標社會，更好的肩負起早期教育的社會責任，讓更多的家長了解、學習到科學、先進的育兒理念和方法;讓更多的兒童接受早期教育，經過實際調研和科學論證。

億娃早教中心特色:

1）以兒童為中心反對已成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。

2）不“教”的教育,蒙氏反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，配和合格的學習環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動學習，自己建構完善的人格。

3）把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒，會出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感學習該特性，即可得到很大的學習成果。

4）教師扮演協(xié)助者的角色 一般稱蒙氏老師為啟導員，她必須對孩子的心聲世界有深刻的認識與了解，對于孩子發(fā)展的狀況了若指掌，才能提供孩子適性、適時的協(xié)助與指導。

5）注重智慧和品格的培養(yǎng).蒙氏教育的很大目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設計、教具的操作，使孩子一步步建構完善的人格。

6）尊重孩子成長的步調,蒙氏教學沒有設置課程表，不劃分上下課時間，就是為了讓孩子能夠專注地發(fā)展內在的需要。

7）混齡教學,不同年齡的孩子會相互模仿、學習，可養(yǎng)成兒童兄友弟恭，樂于助人的合格社會行為。

8）豐富的教材及教具,（在國際上教具349種，延伸教具無以計數(shù)，蒙氏教育是教具課>程化的教學模式）蒙特梭利的教具繁多，這些教具并非是教師用來教學的工具，而是孩子工作的材料，孩子透過這些工作，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。

億娃早教中心怎么樣?現(xiàn)在的家長花錢做什么都覺得舍不得，唯獨在孩子教育方式上舍得投入。億娃早教中心的發(fā)展，也得到了省婦聯(lián)、省教育廳、省人力資源和社會扶持廳等各部門的重視和親切關懷。億娃早教中心心為了實現(xiàn)目標社會，更好的肩負起早期教育的社會責任，讓更多的家長了解、學習到科學、先進的育兒理念和方法;讓更多的兒童接受早期教育，經過實際調研和科學論證。

億娃早教中心使用國際前沿的蒙臺梭利教育方法，同時與北京蒙臺梭利教育科技中心共同致力于蒙臺梭利教師培訓、蒙氏幼兒園、兒童之家與園的加盟合作。早教教育加盟億娃早教中心在師資培訓方面，與山東英才學院、山東女子學院等院校合作，進行蒙臺梭利教師資格培訓，已成功向社會輸出專業(yè)人才累計超過數(shù)千名;還成功舉辦蒙臺梭利教師中、高等培訓十余期。

億娃早教中心作為蒙氏教育推廣與創(chuàng)立發(fā)展的主流機構， 十幾年來中心始終以科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，充分運用蒙臺梭利教育理論探索和審視學前教育的客觀規(guī)律與發(fā)展歷程，力求將先進的國際教育理念與我國的教育文化相結合，探索幼兒素質教育的優(yōu)佳模式。億娃早教中心擁有大批國內外兒童教育學者作為顧問，同時擁有一批具有實踐教學經驗并經過專業(yè)培訓的講師團隊。

億娃早教中心是國內開辦較早的一所育嬰師資培訓基地;是集師資培訓、考核鑒定、就業(yè)、嬰幼兒早期教育于一體的非性教育機構。經過六年多的探索與實踐，億娃早教中心不僅填補了省內0-3歲早期家庭教育規(guī)模化發(fā)展的空白、為社會開辟了新的就業(yè)平臺，還積累了較為豐富的早期教育實踐經驗。特別是在家庭“一對一個別化教學”及親子園早教課程體系的研發(fā)領域上，越來越得到家長和社會各界的認可。